谈角色游戏的重要性

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿的发展是个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果，幼儿的学习离不开自身的探索、操作与表现，而游戏正是孩子们获得知识、能力的最佳途径，尤其是角色游戏。所谓角色游戏是指幼儿在做游戏过程中通过扮演各种不同的角色，创造性的反映幼儿生活。它体现了幼儿的主人翁精神，在角色游戏中幼儿的思维活跃，想象丰富，他们能够利用已有的社会知识经验积极主动地参与游戏。它是幼儿对现代生活的一种积极主动地再现，能促进幼儿品质、行为能力的提高和意识的增强，真正体现了现代的教育宗旨。

一、角色游戏有利于幼儿良好品质的形成

我班的孩子大多数都是独生子女，以自我为中心是他们的特点，很少能够想到主动的去关心别人，不过在角色游戏中，孩子们能够充分体验到关心别人、帮助别人的乐趣。如在玩角色游戏“娃娃家”时，孩子们不仅能当好“爸爸”“妈妈，还能照顾“生病”的“宝宝”，让我感到非常高兴。因为在平时的生活中，小朋友们玩玩具总是你争我夺，不知道相互谦让，但通过游戏，他们变的懂事了，连一向任性的孙国浩小朋友在扮演“宝宝的角色时，也能够听“爸爸”“妈妈”的话，做一个乖巧的宝宝。因此，在游戏过程中不仅能锻炼幼儿动手动脑的能力，又可以使幼儿体验到帮助别人、照顾别人的快乐，品尝到团结合作的乐趣。

二、角色游戏有利于培养幼儿自主意识

1、创设自主游戏环境。我们要创设一种自主游戏的环境，使教师真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者和一个成功的引导者，让幼儿在活动中主动和谐地发展，营造民主、和谐的心理环境，关爱照顾每一个幼儿，使他们在原有水平上获得发展。

2、创设自主游戏条件。自主游戏就是让幼儿自主选择游戏主题，

自己动手准备游戏材料，自己确定所扮角色，从内容、材料到玩伴完全由幼儿自主选择、自由搭配。如“小商店”“小医院”等游戏，我首先帮助幼儿确定主题，然后让孩子们商量准备哪些材料，如何去准备，让幼儿自己讨论并形成一致意见，然后由幼儿自己或家长去帮助搜集材料。幼儿和家长都非常乐意，他们纷纷从家里把饮料瓶、玩具等带来设置“小商店”从医院找来药瓶、吊水瓶等布置成“小医院”。通过让幼儿自主选择游戏主题，自己动手准备游戏材料，自己决定所要扮演的角色，把主动权给幼儿自己，孩子的内心感受得到体现，自主性得到了发展。

三、角色游戏有利于培养幼儿的自信心

教师要努力创设一个以幼儿为主体的和谐宽松的人际环境，和幼儿一起玩耍、一起欢笑、一起学习，这样，才能体现幼儿和教师是一种平等的伙伴关系，幼儿才会喜欢并主动参与游戏，也才会无拘无束，大胆自主地开展活动，从而增强他们的自信心。首先，积极的评价，是让幼儿参加角色游戏的动力。幼儿自我评价的独立性都较差，他们往往是将成人特别是教师的评价作为认识自己的重要依据。因此，我在组织幼儿开展角色游戏活动时，经常运用积极的评价和反馈方式表扬幼儿的行为，同时多用肯定的鼓励的语言与幼儿交流。尤其对那些活动能力弱的幼儿，注重在语言和情感上给予更多的鼓励和支持，让幼儿带着轻松愉快的情绪，积极主动地投入到游戏之中，树立他们的自信心。

其次，设置情境，促进幼儿主动参与。幼儿年龄小，靠兴趣参加活动。因此，在组织活动时，我先设置情境，激发幼儿的活动兴趣，然后引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。如角色游戏中，我开放非常6+1、激情广场等环境，让幼儿在游戏中自由自在地随意选择活动区开心地进行活动，他们可以随意地唱，随意地喊，随意地舞动，通过自身的体验从中获取经验。使幼儿的积极情绪在活动中占主导地位，从而增强他们的自信心，充分发挥幼儿的潜力。

四、角色游戏有利于培养幼儿的竞争意识

当今社会处于经济腾飞的时代，个体老板经营的各种店铺到处可见，在孩子们的游戏中也反映了这一社会现象。你们瞧，我班的游戏区就开设了“小吃店”“理发店”、“茶吧”等，孩子们正在学着“做生意”。“理发店开张了，大家快来理发噢！”“吃饭了，红烧牛肉面。”在这热闹的气氛中，只有“茶吧”的生意清淡。我过去一打听，原来“茶吧”里只有白开水，太单调了，“顾客”们觉得没味。于是我把情况反馈给“老板”，他们马上动脑筋想出了各种茶，有红茶、绿茶等，“顾客们”看见好看又好喝的茶，纷纷跑来光顾“茶吧”，“茶吧”的客人多了起来。“理发店”的“老板”一看，这可不行，我的客人不能让别人抢去，赶快喊：“今天我们打折喽，原来洗头一次8元钱，现在只要4元钱。”“顾客”一下子又涌到理发店，其他几个店也不甘示弱，赶紧想尽办法招揽生意。各个店在不断的竞争，同时也提高了孩子们的游戏兴趣。在孩子们有了竞争意识的基础上，我又让他们观察别人生意不好时，我们应该怎么办，让幼儿讨论如何去帮助他人，从中体验到帮助别人的快乐，培养幼儿互帮互助的美德。

五、角色游戏有利于培养幼儿的创造力

由于担任一个角色，就必须创造这个角色的动作、语言、态度等，而且要根据情节的发展不断进行调整，有的还要以本身的角色的行为来推动情节的发展。因此角色游戏对幼儿创造力的培养是多方面的，能全面培养幼儿的语言创造力，形体创造力、组织创造力等。如：在“小商店”游戏买卖的讨价还价中，能锻炼幼儿的语言创造力，在“医院”游戏治病过程中，能锻炼幼儿形体创造力等。作为老师在游戏中还要进行适当的渗透，以顾客的身份参与到游戏中，不断地给幼儿出难题。比如在玩“小商店”游戏时，从买一种物品到买多个物品，增加游戏的难度。在玩“银行”游戏时，不断给“出纳员”出难题，取钱时除了用到存折本，再增加身份证，存折丢了要挂失等。以此丰富游戏的内容，启发幼儿动脑思考，找出解决问题的办法，在轻松愉快的氛围中充分发挥幼儿的创造力。马卡连柯指出：“幼儿在游戏中也如同在劳动中一样，既要努力工作，又要努力思维。”素质教育的实施也使得我们要注重多给幼儿这样的“劳动”和“思维”。幼儿在角色游戏中相互交往，他们逐渐体会到与同伴交往的快乐，学会站在他人立场上看自己，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我中心。幼儿角色游戏更好地培养了幼儿的现代意识，进一步丰富了幼儿的社会知识经验，给幼儿创造了良好的语言交往环境，让幼儿在宽松愉快的心境下选择游戏自主活动，充分发展了幼儿的创造力，增强了幼儿的竞争意识，更好的促进了幼儿的全面发展。

结束语

游戏对幼儿各方面的发展都有着积极促进的作用，尤其是角色游戏，是教师向幼儿进行、智、德、美全面发展教育的有力手段。“以游戏为基本活动”的最高境界，通过各种游戏和活动，有经验的教师能够将一个新东西介绍给一个有怀疑的学生，让学生们去实践，直到掌握。结构性的角色游戏可以调动学生的积极性。可以让幼儿在轻松氛围中，共同努力新的知识，游戏可以让看起来没有趣味的东西变得有趣，增加幽默，促进创造性和批判思考，减少紧张。在我多年的教育教学中，使我认识到：采用游戏的方式教育影响幼儿，不仅能满足幼儿多方面发展的需要，还使幼儿在快乐的童年生活中获得依靠实际动作解决问题有意于身心发展的经验；养成终身受益的良好行为习惯。