关注待优生的英语素质的提高

摘  要：

本文从教师提高自身素质，树立起学好英语的自信心建立良好的师生关系， 培养学生对英语的兴趣；对待优生进行有针对性的教诲。重视学法指导，培养其自主学习的能力。

关键词：师生关系；兴趣；待优生；主动学习

正  文：

新课程核心理念是“为了每位学生的发展”。在英语教学中，学生的英语成绩慢慢地两极分化。但是在全面实施素质教育的今天，在实施新课改的今天，怎样提高待优生的英语素质，我做了一点辛苦的努力，和大家分享一下。．

一．提高待优生英语素质的基础是英语教师要努力提高自身素质

时代在进步，社会在发展，同样英语更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。所以英语教师必须跟上时代的步伐，坚持不断地学习和接受新事物，了解现代英语发展的现状和趋势。美国作家迪福曾做过一个形象的比喻：“如果我自己的表不准，它只是欺骗我一个人罢了，但如果城里的大钟走得不准，受骗的就是整个教区的居民。”英语教师正如城里的“大钟”，如果没有高尚的道德水准，广博的知识，丰富的现代教育理论和较强的学校能力，欺骗的会是全体学生，会直接影响学生英语素质的提高。

二．鼓励与表扬相结合，帮助待优生树立起学好英语的自信心。

在教学过程中，教师首先要帮助待优生消除学生的心理障碍，  增强学习信心。有些学生属于班里学习较差、很少得到老师表扬的，有些甚至经常招来老师的挖苦，他们大多数有很强的自卑心理，而这种心理在课堂上就表现为心不在焉，不发言也不学习，思想在别的地方“漂移”。遇到这种情况，教师宜采取微笑教学，鼓励教学，使待优生感到亲切、自然、和谐，打消自卑，恐惧的心理以鼓起学习的信心和勇气。要特别注意的是决不用伤害学生自尊的语言去批评他们。教师在学生面前，是受人尊敬的人，更是知心的朋友。教师要给予学生充分的尊重、理解和宽容，这样才会给学生创设宽松的学习环境。

我的班里有 一个叫阎永宣的 学生，尽管他接受能力较强，但是他很内向，课堂上活动不够积极，成绩一直很差。在英语课上，经常看到他同位的学生硬拉着他去活动，去发言。所以我就不失时机地对他进行鼓励、表扬，课下经常找他谈话，消除心理障碍，渐渐地使他恢复了学习英语的自信与兴趣。到八年级上学期末。他考了80多分﹙ 满分100﹚，我在他的脸上看到了快乐和自信。

 三．改进批评方式，培养良好的师生关系。

教师要本着“惩前毖后，治病救人”的原则，倾注爱心，使他们受到强烈震动，从而改过自新。教师要全心全意地爱学生，而且是无条件的，不能厚此薄彼。学生对教师教育的感情是非常敏感的，当学生感到老师关心和爱他们时，就会产生爱、满意、尊敬等内心体验，就会对老师所教的课产生积极性，以更大的热情投入到学习活动中去。批评学生时，要采用灵活的批评方式。细心观察并发现学生的优点和长处。

胡召凯，以前是我班里的最头痛的一名学生，虽然很聪明，但是基础差，人又特别懒，老师布置的作业不做，开始是家庭作业，后来连课堂作业也不做了，我很生气。但是这个孩子性格比较倔强。针对这种情况，我在批评他的同时，循循善诱地给他讲道理，让他明白老师这样做的目的是希望他学好，希望他成才。在生活上更是多关心他。有一次，别的班的学生欺负他，我了解到情况后，及时找到那个班学生，进行批评，同时联系那个班的班主任，进行处理，还了他公道。自此以后，我发现胡召凯在悄悄地改变，作业做了，学习努力了，成绩也一点一点地提高，有一次，竟然考过了第一名，我又及时地进行鼓励，他的学习劲头更足了，现在他成为我们班的优等生了。

四．积极培养学习英语的兴趣，促使待优生主动发展

待优生英语水平较差，在学习中往往缺乏兴趣。因此，我们英语教师要善于运用各种教学方式，激发调动学生的学习兴趣。我在教学中经常采用讨论对话的方式。例如，在新目标八年级人教版Unit9 Have you even been to the amusement park？以主要句型Have you even been to…？Yes，I have/No I haven’t进行一问一答的训练。学生大胆想象，把省略号里的地点从国内说到了国外，很快学生，包括待优生都掌握了这个句型。然后又以Have you even done…？Yes，I have/I haven’t为主要句型一问一答，把done变得好的学生及时鼓励。这样学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识点，他们很乐意去学英语。同时还可以采取游戏，表演等方式诱发学生的好奇心和求知欲，从而有效地激发学生学习英语的兴趣。学生一旦产生兴趣，就会“在学习中意识和感动自己的力量，体会到创造的欢乐”，就会在英语课的学习中投入更多的精力，产生较大的热情并陶醉在欢乐中，变“要我学”为“我要学”，主动发展，成绩就会提高。

五．鼓励开口，注意纠正错误的方式，努力培养待优生的交际会话能力。

学生在交际会话中的错误是在所难免的。待优生一旦有错，教师就纠正，往往会伤害学生学习的信心，增加对口语练习的顾虑。有些错误需要采用启发式，引导学生自我发现，并了解正确的说法，给学生提供重新练习的机会，以强化正确的语言习惯。同时做好个别辅导。特别在教授三单形式时，很多学生往往会忘记变三单。我不会见错就纠，而是在小组合作对话中，反复出现三单形式，在语言环境中让学生纠正自己的错误，形成正确的语言习惯。

六．重视学法指导，“授之以渔”。

待优生除了知识没能较好地掌握外，大部分在学法上存有问题。古人云“授之以 鱼 ，不如授之以渔。”因此，在教学中，我们教师应注重学法指导，努力指导学生如何掌握语言知识，如何将语言知识转化为语言能力，将先进的学法指导贯穿于教学的全过程之中，促使学生主动探索，学会学习。

如果只把注意力放在中等生和优生的层面上出不了成绩，也不叫素质教育。我们更应该充分调动“待优生”的学习积极性，培养他们良好的行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力。学校自身的发展需要老师关注这部分特殊学生。如何提高他们的成绩也一直是困挠英语教师的一个难题。

总之，提高待优生的英语素质是一项系统的工程，需要我们在教学中进一步探索和研究，以适应实施素质教育的要求。