以课堂为镜 可以明校情 ——一位督学的“观课”笔记

以课堂为镜 可以明校情

——一位督学的“观课”笔记

赵青木

    督学应把课堂放在学校所有工作的大环境下来观察和评价。课堂不是孤立的、单一的、片面的，它和学校所有的工作都有着密切的联系，它是学校管理、教育教学、文化建设、后勤保障的综合体现，是学校所有工作的核心和重点。督学可以把课堂当成一面镜子。

    视角1：改“听课”为“观课”

    督学进课堂，以前叫“听课”，现在叫“观课”，虽然一字之差，但内涵却发生了很大的变化。“听课”主要是用“耳”，注重的是教师的“教”和学生的“学”；而“观课”强调的是除了“用耳朵听”之外，还要“用眼睛观察”。一个“观”字，把课堂采集信息的范围扩大了很多。具体来说，有以下几个方面：

    从学校管理的角度，督学可以从教师的“教”、学生的“学”以及班级文化布置等方面，观察校长的领导力有没有发挥作用、办学理念是否体现、班级文化氛围是否适合学生身心成长、师生关系是否和谐、学校文化建设成效如何等。

    从课堂教学的角度，督学可观察教师的教学能力、新课程理念、对每个孩子的关注度、教态和素养、多媒体的使用、课程开发能力等。

    从学生发展的角度，督学可观察学生的行为习惯、精神状态、主体地位、自主学习能力、团队合作精神、质疑探究能力、阅读兴趣和能力、卫生习惯、写字姿势以及教师对学生的评价、对小组的评价等。

    从后勤工作的角度，督学可以观察桌椅的高度是否适合孩子的身高、日光灯的配备是否合理、多媒体设备是否满足教学需要、卫生清理工具是否有地方放置、是否有班级图书柜等。

    督学对课堂的观察不只以上这些方面，我们经常讲一句话，“学校没有什么工作不能在课堂上体现”，所以督学通过“观课”可直接或间接了解学校方方面面的工作。

    视角2：关注角落里的孩子

    督学在观课时，可以选择一两个学生为观察点，选择那些坐在最角落里的、最容易被忽略的孩子。仔细观察这两个孩子，看他们这一节课做了什么，如举了几次手，回答了几次问题，有没有机会和同学交流，对本节课的重点内容掌握了多少……通过观察这些孩子的学习情况，可以了解教师的教学理念和本节课的教学效果。

    关注每一个学生。新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展，这里的学生显然是指每一个学生。传统课堂上教师以讲授为主，提问和回答问题只关注到三分之一左右的学生，大部分学生成了旁观者和倾听者。

    关注最角落里的孩子，就是观察教师有没有关注到每一个孩子，他的教学设计有没有考虑到调动每一个孩子的积极性，让每一个孩子都参与到课堂活动之中。

    教学方法应多样化。观察一两个孩子的课堂活动，可以看出他的学习效率和效果，从而推断整个班级的情况。孩子在课堂上不光是用耳朵听，还要用嘴说、用手写、用眼睛仔细观察、用动作演示、与同伴讨论、查阅网络和工具书等。学习方法多种多样，孩子学得饶有趣味，说明这个课堂是高效的课堂。

    为每一个学生搭建平台。由于目前学校班额普遍较大，一般都在50人左右。要调动每一个学生的积极性，就要建立学习小组，形成学习共同体，让学生与同伴一起自主学习、发现问题、互相探讨、得出结论。换句话说，关注到每一个孩子的教师，才能把这节课上好，才是具有新课改理念的教师。

    视角3：新技术面临新问题

    督学在观课时会发现，随着多媒体技术的快速发展和学校办学条件的不断改善，学校的多媒体配置不断升级，教师在课堂上使用多媒体的频率越来越高，在有些课堂上甚至出现了滥用多媒体的现象。

    有的教师始终离不开PPT（课件），他们喜欢把问题的答案隐藏在PPT里，千方百计引导学生说出预设的答案。还有的教师上课时会先放一段与课文相关的视频，中间再放一段背景音乐，结束时还要放一段歌曲。光这些东西就占用了半节课的时间，将课堂变成了声光电的试验场。多媒体的滥用挤占了学生思考、消化、交流、研讨、训练和巩固的时间，阻碍了学生思维的飞扬，在一定程度上扼杀了学生的想象能力。

    在使用多媒体的过程中，教师还经常拉上窗帘、关掉灯光，把教室的前半部分弄得很暗，加上部分多媒体投影图像不清晰，这些严重影响了学生的视力。

    现在，年级越高，学生的近视率越高。其中的原因有很多，但课堂是学生用眼最多的地方，学生近视率的不断攀升与课堂上多媒体的滥用不无关系。

    多媒体是一个“双刃剑”，用得好会提高教学效率，发挥传统方法不具备的作用；用得不好或者滥用，也会带来较大的负面作用，不仅影响教学效果，还会危害学生的健康。课堂上对多媒体的使用应该恰到好处。

（作者系深圳市福田区人民政府教育督导室专职督学、深圳市督学）

中国教育报 2016年07月05日