怒放的生命

万物为什么生长？天地为什么不荒？那是因为生命有了珍爱的力量，那是因为生命有了珍爱的阳光。每一段生命都是一段挣扎奋斗的路。为师者，我们要把爱的种子根植心底，让呵护在空中飞扬，让生命在阳光中生长……

苏霍姆林斯基说过：“没有爱，便没有教育。”的确，爱是人类永恒的主题，更是浇灌心灵的甘泉。当了二十年的班主任，尹东玉老师对班上每一个学生都有着如山般的爱心，用他的话说：“在我心里没有班规，只有爱心。缺少爱心的班主任的工作是苍白无力的，因为爱是教育的源泉，爱是教育的核心。”他一直都在努力走进孩子的世界，去感受他们的学习与生活，了解他们的优点和不足，用真挚的情、浓浓的爱去感染每一个孩子，呵护他们健康成长，做学生的良师益友。

“打开你的心窗，甩掉你的烦恼，拿出你的自信。”这句话就写在尹老师班的黑板报上。他的学生最大的特点就是自信、活泼、有激情。这与他的快乐教育、自信教育是分不开的。

宿州市第三中学校由于其特殊的地位，有很多农村的孩子。这些孩子学习基础差，心灵敏感脆弱，与人交往谨慎，不太合群。而父母又忙于生计，缺乏引导及疏通，孩子的心灵很容易留下阴影。尹老师每年都要接触到很多农村的孩子，细心的尹老师特意为班上的农村孩子建立了《心理辅导档案》。在档案里，他详细地记录下每一个孩子的具体情况。为了给农村的孩子生活上更多的关怀，他组织孩子开展“爱心活动”，发挥群体的力量，让孩子体验“爱”的美好情感。同时讲述农民工为城市建设所作出的贡献，还让农村的孩子多为父母分忧，做到自立、自强。

“尹老师是一个极具人文关怀的老师。”熟悉他的人都会这么说。在他眼里，学生的情绪是不是愉快，情感是不是丰富，性格是不是开朗，意志是不是坚强，这些是与学习知识同等重要的事情。所以，常年以来，他都在担任“心理保健师”的角色。班里的学习委员李路是一个学习成绩好，有号召力，但有时缺乏自制力的孩子。语文、数学课他比较“规矩”，音乐、美术课上，他就成了“自由电子”。这不，又把音乐老师气坏了。尹老师找他谈话，刚问一句：“作为班干部，你怎么带头闹呢？”他脸红脖子粗，顶撞起来：“哼，音乐老师不公平，好多人说小话，他为什么只说我？偏心！”说完便要冲出办公室。尹老师一把拉住他，请他喝杯水，幽默地说：“又是唱歌，又是说话的，嗓子干了吧。”看他火气小了，尹老师耐心地做起疏导工作：“点名也好，检讨也好，老师都是为了严肃纪律，如果听之任之，课就上不成了。有错认罚，男子汉要敢作敢当，宽容坦荡。假如你揭发我，我揭发你，班上就乱套了。世界上没有绝对的公道，比公道更重要的，是要有一颗坚强、大度的心。”尹老师的一席话，说得李路心服口服，他立刻走到音乐老师面前承认态度去了。

父母离婚了，怎么办？和朋友闹矛盾了！受人欺负了！考试考砸了，不敢面对父母……每次发现有这些心理问题的学生，尹老师都会找他们谈话。他总是摸着学生的头，心平气和地说：“孩子，我想和你谈谈，行吗？”“孩子，我能帮你什么忙呢？”“孩子”，一个多么温馨、亲切的称谓，在他的眼中没有硬生生的“学生”一词，尹老师的心中只有“孩子”，尹老师不是以教师、班主任的身份来管理学生，而是以为人之父的心态来倾听孩子们的心声，让孩子们一次次感受到慈父对孩子的那份牵肠挂肚，这就像马克思·范梅兰的那个经典描述：“教师最好的角色，就是对父母的替代。”而尹老师的实践不正是对这句话最好的诠释吗？

爱使他苦中有乐，爱使他不断学习，爱使他多才多艺，爱使他与孩子一起成长。“稻香秫熟幕秋天，阡陌纵横万亩连。”孩子的世界绚丽灿烂、丰富多彩，他们中间蕴藏着宝贵的创造潜能。爱使教育融通生命，散发出亲切的魅力，舒展每一个让人怦然心动的美妙时刻，达到“桃李不言，下自成蹊”的理想教育境界。

在教学工作中，他更是不断提高自身素质和教学水平，刻苦钻研教学，充分利用网络，联系自身教学实际，不断的探索，以“上好每一节课，教好每一个学生”为目的，已探索出切合三中学生实际的教学方法。在新课程教学实践中，他的教学理念不断更新，注重学生多方面能力的培养。课堂上，创设情境，激发学生学习热情和内在动力，增强学生合作意识，使学生在自主探究中求知，在合作研究中求索。二十年来，尹老师积累了丰富的教学经验，储存了大量的教学心得，常与学校年青教师交流，把自己成功经验与教学心得与大家共享。他常说：你们年轻的成熟了，我就老了，长江后浪推前流，“革命”就不怕后继无人了。

他就是这样倾注自己全部爱心，为学生的成长铺就一条阳光之路。冰心老人说：“情在左、爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”真爱如雨，润物无声，育人无痕，作为人师，他爱生如子，用无私细致的爱心倾听花开的声音。二十年来，他把自己融入教育事业中，融入他所喜爱的孩子们中间。他用他的言行实践着那句老话：“一切为了孩子，为了孩子的一切。”