“懒”班主任的故事

当班主任是勤快点好还是懒点好？相信大家都会说，当然是勤快了好啦！不过，我的经历却告诉我，班主任应该学会适当的“懒”一些。是不是感觉我的观点很奇怪？那就来慢慢地读读我的故事吧。

各位班主任，假如你遇见了一个每天上课都会迟到的同学，你会怎么处理呢？我两年前就遇见了这样一个男孩子。那时候地我，是一个非常“勤奋”的班主任，我找他写过迟到原因说明书、检讨书，甚至在班会上一次又一次地点名批评他。我记得，我曾和他一次次在办公室里当面谈话，动之以情，晓之以理，苦口婆心地讲道理。结果呢？每一次孩子都貌似被我说服了，可是不能隔几天，迟到又开始了。

当他第N次被我教育后又迟到的时候，我内心已经失去了和他继续谈话的的动力。我看了他一眼，咽下了“下课后到我办公室去，我要和你谈谈”的话，挥挥手道：“你回座位上课吧。”那一刻，我捕捉到了他眼睛中的惊讶。

奇怪的是，他迟到的次数竟然在逐渐减少了。我抓住了他的这个进步的表现，在一天早上对他说：“老师最近好忙，你每天早来一会，帮我照看一下早读课的纪律吧！”我再次发现了他的眼神里面的惊讶和激动。

第二天，他果然早早来到了学校，把早自习的纪律管理的井井有条，我顺利成章地任命他为班级的纪律委员，负责班级日常纪律的管理工作。显然，他对于得到这个“官职”受宠若惊，开始更加勤奋地管理班级纪律，上课时候仔细聆听教师讲课，课后能够认真完成作业。

回首这件事，正是因为我数次管理无效后的一次“懒”，没有对他批评，让他感受到了自尊。而让他管理纪律，教师的信任给予他极大的自信和荣誉感，最后成为他改变自我行为的动力源泉。

正是从这无心插柳柳成荫的“懒”开始，我开始研究怎么有意的“懒”。班级的大部分事物，我逐步放手给班委会成员去处理。我发现，没有我的介入，他们竟然也能把班级管理的有条不紊。

一次，在卫校礼堂有幸聆听了魏书生老师的讲座，他的“人人有事做，事事有人做”的理念和我不谋而合。我也开始在班级里面推广我的升级版“懒”策略。我利用一次班会，把班里面所有的工作和同学们一起，归纳成了近50个的岗位，大家根据本人意愿，自主选择一个岗位。我们还商定，每个岗位每天的工作都由班委会进行评分，每周总评一次。每学期得分较高者，评三好学生优先，并在操行评语中写入相应表扬语句。想干热门的“岗位”，必须是班级总评分数的前十名才可以选择。从此，我变成了只是站在一旁，对他们工作中的不足进行指点，对他们遇到的困难进行鼓励即可，顿时感觉轻松许多。

两年来，尝到了“懒”字甜头的我，我们班无论是纪律、卫生，还是学习成绩，都没有因为我的“懒”而受到丝毫影响，甚至有所提升。

相信看了我的“懒人”故事，也会有一些老师想跟着我“懒”一把。对于抱有这种想法的老师，我要把我的“懒”策略核心赠送给你——想“懒”要先“勤”。在开学之初，一定要细致了解每一位学生，严格班级管理，抓好学生的养成教育，教会他们做每一个“岗位”上的工作。等他们基本可以独立完成之后，咱们就可以“懒洋洋”地放手了。